Una lectoescritura mas lúdica en infantil 3 años

Justificación

Empiezo un nuevo curso de 3 años, y como siempre busco la forma de poder abordar la lectoescritura de una forma más lúdica. Después de consultas y experiencias pienso que  mi método de aprendizaje de la lectoescritura sobre todo  ha de ser motivador y considero que deber haber muchísimas formas de abordar un método de lectoescritura de forma lúdica.

Para mí, después de tanta ficha de trabajo, resulta cansino continuar realizando este tipo de aprendizaje cuyo objetivo es que el alumnado llegue a hacer la ficha, y aunque al final consiga aprender a leer y escribir, lo realiza de una forma mecánica y nada comprensible, pero sobre todo... ¡ aburrida! (si  a mi me resulta aburridisima, supongo que al alumnado mas). Pienso que aprenden a leer y a escribir igual que todos, pero es una lectura mecánica, nada comprensible y tediosa.

La idea es que durante el primer año con la lectoescritura, tendremos en cuenta sus conocimientos previos, con los que el alumnado esta familiarizado, para aprender al ritmo del grupo el alfabeto y su fonética. 



Objetivos:

• Distinguir la extensión de las palabras por la cantidad de sonidos que la forman ( palabras cortas o largas).
• Determinar los sonidos que forman una palabra ya sea con palmadas, saltos, golpes, numerando con los dedos...
• Diferenciar los sonidos en si son vocales o consonantes. Aprender los fonemas. Reconocer vocales y consonantes en la formación de palabras. Grafías y garfeamos.
• Formar y leer palabras simples. comprender las variaciones en el significado de las palabras, por los cambios en los fonemas. Por ejemplo: SAL- SOL
• Relacionar sonido y grafía. Fonética. 
• Conocer su propio nombre y distinguir el de sus compañeros. 
• Mejorar su grafomotricidad fina, iniciando-se en los trazos básicos, trabajos manipulativos, presión. 
• Mejorar la articulación de fonemas a la hora de formar palabras.

Desarrollo

1. Después de mucho mirar y estudiar pienso que cada alumno debería construir su propio aprendizaje. Nuestra función como maestros será favorecer el proceso proporcionando y organizando los recursos necesarios. Para ello tendremos en cuenta los conocimientos previos del alumnado sobre letras, logotipos de marcas, centros comerciales... Para saber estos y estimular a mas utilizaremos la observación directa e indirecta ( con tics, fotografías, revistas...)
2. Para empezar con el proceso lectoescritor tendremos colocados en el aula los nombres y las fotos,. estos han de estar visibles y deben resultar atractivos para nuestro alumnado. Una muy buena idea sería realizar todas las fotografías en el mismo lugar y con el mismo formato. cuando las tengamos preparadas las colgaremos con ellos. Habremos colocado su nombre justo debajo y en mayúscula. A continuación dejaremos un espacio en blanco para que ellos vayan construyendo su nombre conforme vayan conociendo letras. dejaremos un último espacio debajo del todo para que ellos mismos escriban su propio nombre.

http://lectoescrituraubu.blogspot.com.es/

Hemos de tener en cuenta que trabajamos en 3 años y que hay un periodo de adaptación. el proceso lectoscritor empezará cuando creamos que podemos iniciarlo.

El primer paso será dar a cada alumno/a su inicial en mayúscula, grande y plastificada. Con ellas haremos todo tipo de actividades como jugar a identificarlas, repasarlas con rotulador, color, hacer conjuntos de letras repetidas y dejaremos de forma libre que realicen todas las actividades que quieran con la familia llevándose las iniciales a casa.

• Ahora, empezaremos cada semana (aproximadamente) con una letra nueva. para elegirla, lo haremos teniendo en cuenta la cantidad de la misma letra en el grupo.
• Es decir, empezaremos por las vocales, que todos tienen. Así pues, teniendo en cuenta los nombres del alumnado de la clase realizaríamos una tabla como esta. para seleccionar la letra que vamos a trabajar a la semana, nos guiaremos por el número total , empezando así por la A ya que en total 13 de los 17 niños/as la tienen y uno de ellos la tiene como inicial. Continuaríamos con la I y así sucesivamente hasta trabajarlas todas.

Con todas aquellas letras que no tiene ningún nombre del alumnado (las cuales las numeramos en otras), buscaremos nombres o alimentos o palabras que sean significativas para ellos (por ejemplo K nos basaremos en el Kiwi, alimento que suelen traer el día de la fruta...)