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30 Juegos para la Lectoescritura

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Ana Galindo
@AnaGalindo_
Juegos para la lectoescritura en infantil, primaria y atención a la diversidad 

A menudo, navegando por la red, encuentro páginas muy buenas que ofrecen muchos recursos y actividades sobre lectoescritura. Una de ellas ha sido JueduLand de Antonio Ángel Ruiz Molino. En ella, he encontrado un listado de recursos interactivos sobre lectoescritura, que yo he ido ampliando, y que pienso que pueden ser de gran utilidad, ya que se trata de juegos interactivos .

  1. Lectoescritura- Infantil- Actividades de lectoescritura. zonaClic.
  2. Lectoescritura- Infantil- Aniclic: método de lectura. zonaClic.
  3. Lectoescritura- Infantil- Aprendemos las letras. Ciudad 17.
  4. Lectoescritura- Infantil- Aprender a leer. zonaClic.
  5. Lectoescritura- Infantil- Asociación Auditiva  Descargar .zip Contenidos digitales Extremadura.
  6. Lectoescritura- Infantil- Clase Vedoque. 
  7. Lectoescritura- Infantil- Comprensión visual Descargar .zip.Contenidos digitales Extremadura.
  8. Lectoescritura- Infantil- Discriminación acústica de las vocales. zonaClic.
  9. Lectoescritura- Infantil- Islas y estrellas. Educalandia.
  10. Lectoescritura- Infantil- La pequeña oruga glotona. Educarm Clic.
  11. Lectoescritura- Infantil- Las letras del alfabeto  Descargar .zip.Contenidos digitales Extremadura.
  12. Lectoescritura- Infantil- Las letras. ITE.
  13. Lectoescritura- Infantil- Las vocales. Hot Potaoes. Lectoescritura- Infantil- Literacy Center Education Network. Lectura básica y composición de palabras.
  14. Lectoescritura- Infantil- Zoo de las letrasA,B,C,D,E,F,G,HI,J,K,L,LL,M,N,Ñ,O,P,Q,R,S,TU,V,W,X,Y,Z. Averroes .
  15. Lectoescritura- Ortografía Vedoque
  16. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 1º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  17. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 2º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  18. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 3º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  19. Lectoescritura-1º Ciclo- Aprendizaje de la lectoescritura. José Bustillo.
  20. Lectoescritura-1º Ciclo- Reconocer palabras, vocabulario y frases relacionadas con la salud. Agrega.
  21. Lectoescritura-2º Ciclo- Caza sílabas. Genmàgic.
  22. Lectoescritura-2º Ciclo- Lee al revés. Genmàgic.
  23. Lectoescritura-2º Ciclo- Lecto-escritura. Recursos para nuestra clase.
  24. Lectoescritura-2º Ciclo- Los sonidos y las letras. CP Los Ángeles.
  25. Lectoescritura-3º Ciclo. Lectura Nivel 1. Edebe.
  26. Lectoescritura-3º Ciclo- Laberinto de letras. Genmàgic.
  27. Lectoescritura-3º Ciclo- Las letras del Faraón. Genmàgic.
  28. Lectoescritura. Recursos variados en Tiching.
  29. Mapas Mentales y Lectoescritura 
  30. Lectoescritura. Leo lo que veo. Diccionario temático-visual

Clasificación de recursos de lectoescritura

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Salomé Recio
@salomerecio
Recurso para Infantil

En este  cuadro vais a encontrar diferentes recursos para trabajar la lectura y escritura en el nivel de Educación Infantil.
Hay muchos recursos en la red, por eso os facilitamos esta clasificación que hemos hecho para que sea más sencilla su utilización en el aula.


En cada uno de los cuadraditos hay un juego, actividad o recurso para practicar con los pequeños en el ordenador o la pizarra digital.

Contar HisTorias AzuLes

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Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recurso Internivelar
Podemos poner en juego la imaginación de nuestro alumnado e invitarlos  a escribir una historia basada en los colores. En mi caso, yo he elegido contar una historia de color AZUL.

DESARROLLO:

  • Pensad en cosas que sean de color azul y anotadlas en el cuaderno. 
  • Después, en grupos de máximo 4 o 5 personas, utilizad todas esas palabras en una historia.
  • Ponedle un título llamativo y creativo. 
  • ¿Qué historia es la que tiene más sentido?


PARA CREAR ESTRUCTURAS: Montamos un documento donde insertaremos:

  • Imagen: Buscamos diferentes fotografías o ilustraciones en azul.
  • Sensaciones: Escribimos las sensaciones que nos evocan estas imágenes (frío, intimidad, plenitud, lejanía, intriga,...)
  • Escenarios El cielo, las nubes, el mar, el fondo de un océano, el universo,...
  • Texto: Elegimos si lo escribiremos en prosa o en verso.
  • Podemos añadir la búsqueda de información sobre la influencia que ejercen sobre nosotros los colores en nuestros estados de ánimo
 AZUL: Color eminentemente protector y con sensaciones de paz, tranquilidad y calma. En su matiz más suave manifiesta la sensación de pureza ( el cielo y el mar en calma es un ejemplo ) y el frío en el aspecto más fuerte ( azul oscuro).

INDIGO o TURQUESA: Este color está relacionado con el desarrollo y la evolución espiritual, afín con la capacidad y facultad de discernir y activar de forma positiva cualquier actividad que se proponga.

  • ¡Y ahora ya podéis comenzar a escribir vuestra propia historia! 

Por último, monta tu historia sobre las fotografías y  crea una presentación digital con Kizoa, Fotopeach o Slye.li

EJEMPLOS
  • Montaje visual  "Yo soy Azul" en La Casa de la Lluvia




IMÁGENES AZULES PARA DESCARGAR






NoTICias LocaS /EscriTUra CreaTiVa/

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@francho2punto0
Recurso tercer ciclo Primaria 
Secundaria


Continuando con el trabajo de la prensa intentamos desarrollar nuestra propia revista o periódico en clase pero de una manera muy peculiar. "Las noticias están locas" así que como tal trabajaremos el texto expositivo y periodístico de manera creativa.

[Idea basada en la Gramática de la Fantasía de Rodari] 

Desarrollo:
  • Analizaremos los titulares de los diferente periódicos y su relación con el cuerpo de la noticia.
  • El análisis constará de titular, cuerpo (texto expositivo y argumentativo) pie de foto, etc...
  • Una vez seleccionadas y analizadas las noticias que más nos hayan llamado la atención, comenzaremos a crear el titular.
  • El titular de nuestra noticia lo realizamos mezclando dos o más titulares lo que nos dará una idea del cuerpo de la noticia.
  • Terminado el titular, comenzaremos a escribir nuestra noticia loca atendiendo al proceso de creación de textos
Una vez terminada la noticia loca, tras las diferentes revisiones y borradores, podremos empezar en el aula nuestro Periódico Digital Loco en el que aglutinaremos las diferentes noticias escritas.


EJEMPLO:

NOTICIA LOCA: La Unión Europea eleva la tensión por el primer caso de rabia canina 

Ahora, a crear el cuerpo de la noticia... y ¡diviértete!






Con TIC: Una vez creada y terminada os propongo diferentes herramientas en las que crear el periódico online para publicarlo.



    Carteles para fomentar la lectura en los niños. Decálogo

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    Ana Galindo
    @AnaGalindo_
    Recursos para profesorado y familias 

    ¿Cómo fomentar la lectura?
    Decálogo para padres y para niños editado por el Ministerio de Cultura de España dentro del Plan de Fomento de la Lectura.
    Son consejos de sentido común, pero a veces, verlos reflejados te ayuda:









    DECÁLOGO PARA PADRES Y MADRES
    • DAR EJEMPLO: Los adultos somos un modelo para los niños. Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo.
    • ESCUCHAR: Estemos pendientes de sus dudas. En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo.
    • COMPARTIR: El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, contemos cuentos.
    • PROPONER, NO IMPONER: Es mejor sugerir. Evitemos tratar la lectura como una obligación.
    • ACOMPAÑAR: El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.
    • SER CONSTANTES: Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura.
    • RESPETAR: Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.
    • PEDIR CONSEJO: El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados.
    • ESTIMULAR, ALENTAR: Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los niños.
    • ORGANIZARSE: Ayudemos a organizarse: su tiempo, su biblioteca...

    Coompone. Escritura colaborativa

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    Ana Galindo
    @AnaGalindo_
    Recurso Internivelar para escritura colaborativa




    Cada vez somos más las clases que intentamos componer letras de canciones, como excusa para crear poesía. He encontrado en la red un portal de escritura en grupo, que ayuda a hacer realidad esta actividad, ya sea de forma individualizada, ya sea en grupo, e incluso como opción en un trabajo colaborativo.
    Si quieres escribir letras de canciones y poesía de forma colaborativa, participa en Coompone


    TALLER DE ESCRITURA 2.0

    Coompone.com pretende servir como taller de escritura 2.0 y permite a los alumnos desarrollar sus capacidades de escritura y composición literaria, así como mejorar sus aptitudes de trabajo en grupo. El siguiente artículo está dirigido principalmente a docentes de lengua y literatura, y a profesores que impartan talleres de escritura, sin dejar a un lado, a todas aquellas personas interesadas en la aplicación de las TIC en la educación.

    Coompone.com es un portal web que permite a los usuarios escribir de forma colaborativa poemas y letras de canciones. Estos se crean de forma conjunta a partir de las propuestas realizadas por múltiples usuarios. Los usuarios pueden iniciar un poema o una letra de canción, escribiendo la primera línea (o primeras líneas) e indicando el tema sobre el que va a tratar, así como las posibles ideas y preferencias que tienen para su desarrollo. Los demás usuarios pueden enviar sus propuestas sugiriendo distintas maneras de continuarlo. El iniciador del poema puede elegir la propuesta más votada o la que más le guste. Así, el poema se crea se manera dinámica y con la colaboración de múltiples usuarios.

    Desarrollo

    Se proponen algunos métodos y ejercicios que podrían plantearse en clase para estimular la escritura colaborativa entre los alumnos. En primer lugar, el profesor explicaría un determinado recurso literario o introduciría la obra de algún escritor. Una vez completada la parte teórica, el profesor propondría a los alumnos que utilizaran Coompone.com para escribir en grupo un poema o letra de canción en el que se haga uso de los conceptos explicados en clase. 
    Podemos realizar el ejercicio en dos modalidades diferentes:

    • Toda la clase: el profesor-a inicia un poema/letra indicando las pautas y directrices a seguir por el alumnado en el proceso compositivo del mismo. El profesor es el moderador y editor del poema/letra. Todos los alumnos, ya sea en clase o en horas no lectivas (como actividad o ejercicio para casa), pueden realizar propuestas de cómo continuar el poema/letra. Los alumnos votan las propuestas que más les gustan. Este proceso (de realización e integración de propuestas) se repite hasta que el poema/letra ha finalizado. 


    • Varios grupos: se hacen distintos grupos de varios alumnos-as en los que uno de ellos actúa como moderador e iniciador del poema/letra. Los alumnos de cada grupo realizan propuestas de continuación únicamente para el poema/letra de su grupo. Se elegirá aquel poema o letra de canción que tenga mayor calidad. 

    Semanalmente, los profesores podríamos dedicar unos minutos en el aula para reflexionar sobre las propuestas que han empleado mejor los conceptos y recursos literarios explicados en clase, qué errores se han cometido en su aplicación y qué alternativas podrían haberse planteado. 

    Pasos para escribir un poema en Coompone.com 



    • 1. Profesor-a y alumnado se registran en Coompone.com
    • 2. El profesor o el moderador inicia un poema/letra rellenando los campos requeridos (título, descripción, primeras líneas de la letra, licencia, palabras clave y visibilidad). 


          NOTA: En la ‘descripción’ del poema/letra, el profesor indicará los procedimientos a seguir por los alumnos en el proceso creativo del poema/letra. Por otro lado, la ‘visibilidad’ del poema/letra conviene que sea ‘privada’, sólo los usuarios invitados (los alumnos) pueden ver y participar en la creación o ‘lectura pública/escritura privada’, todos los usuarios pueden ver el poema/letra pero sólo los usuarios invitados (los alumnos) pueden participar en su creación. 


          • 3. A partir de este momento empieza el proceso compositivo: se comienzan a enviar propuestas, y el profesor-a o moderadores integrarán la más conveniente. 

          IMPORTANTE: En el caso en que la letra tenga visibilidad 'PRIVADA', el profesor deberá invitar a los alumnos para que estos puedan enviar sus propuestas. Para ello, en la página de la propia letra (a la que se accede pinchando sobre el título de la letra), hay una sección de usuarios INVITADOS En esta sección se añadirá el nombre de registro de los alumnos que podrán ver la letra y contribuir con sus propuestas.



          • 4. Cuando el profesor-a considere que el poema/letra toca a su fin, tendrá que darlo por terminado.
          Ventajas: La utilización de Coompone.com como herramienta 2.0 de composición literaria puede representar una propuesta atractiva frente a otros ejercicios de escritura tradicionales, como pudiera ser la composición de un poema en formato papel,  lo cual supone un factor motivador para el alumno, ya que puede compartir sus creaciones dentro de la clase, sino con las redes sociales o blogs de clase

          Por otro lado, los alumnos se motivan e implican mucho más cuando trabajan en grupo, y no de manera solitaria. En este sentido, la creación colectiva entre varios alumnos puede resultar más estimulante en comparación con ejercicios de escritura en los que el alumno escribe un poema en solitario.

          Si quieres conocer más sobre escritura colaborativa, no puedes dejar de conocer #ProyectoLunáTICos 
          (consiste en la colaboración, creación e intercambio entre alumnos/as de dos centros de Andalucía y Aragón)

          EJEMPLO CON COOMPONE:   

          "AQUELLA TARDE DE INVIERNO"
          Aquella tarde de invierno nos miramos
          frente al fogón de mi casa nocturna
          tu mirada fija, tierna y taciturna,
          llenó de embelesos mi risa sombría...
          susurró en mi hostil interior
          y ante el momento perfecto
          aparté el tiempo e invité a la eternidad...
          entre la simpleza e inquietante templanza
          nuestras bocas se buscaban
          como un desesperado llamado
          de soledades alienadas
          El esplendor de tu mirada irradió
          mis opacos pensamientos
          en un instante llegó la madrugada,
          entre cantos, entre risas y llantos.
          como los ojos de un gatuno
          Y como soy un gatuno agotado y triste
          Lleno de dolor lloraba mi corazón
          por no mirar los ojos bellos de mi pasión.
          Iniciador: famartinez Autores: Pucas famartinez marianaledesma claudia scudeler Denise Pimentel


































          Generadores de hojas de caligrafía

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          Ana Galindo
          @AnaGalindo_

          Leyendo el artículo de Daniel Vidal“La letra suda tinta” que aborda el tema de la grave enfermedad que padece la caligrafía y la ortografía me he sentido identificada con algunas de sus conclusiones.  El diario alemán Bild dice:”Uno de cada tres adultos no ha escrito nada a mano en los últimos seis meses”
          El motivo parece radicar en el uso de la escritura digital: ordenadores, teléfonos inteligentes, y con ellos el WhatsApp, correo electrónico, los sms, Facebook… El problema, a mi parecer no está en su uso, por supuesto, sino en el mal-uso que hacemos de ellos. Encuentro faltas de ortografía no sólo entre nuestro alumnado, sino muchas (y muy abundantes y reiteradas) en profesionales de la enseñanza que, con la excusa de escribir bajo un aparato electrónico, consideran que es lícito y tienen permitido saltarse las normas de las reglas escritas.

          "Según Andrea Eva Emels, directiva de la Sociedad Alemana de la Lengua: El manuscrito no desaparecerá, sigue teniendo un toque personal, dice más cosas de las personas que las palabras mismas. Yo suscribo al 100% esta conclusión" ... Otra cuestión que se plantea es si del abandono de la práctica de escribir se pueden derivar consecuencias. Acerca de ello, científicos de la Universidad de Indiana, en EEUU, concluyen que al transcribir, se activan más regiones del cerebro y esto también favorece el aprendizaje de diferentes formas y símbolos" (Blanca Díaz)

          Y como desde este blog, fruto del empeño de unas pocas personas en considerar la importancia de la expresión escrita, tratamos de mejorar la riqueza de la lengua escrita en cualquiera de sus variantes (no sólo en su versión digital, sino también analógica) dejo hoy unos generadores que pueden resultarnos útiles, según nuestras necesidades, y según la inclinación que sintamos para ensalzar la actividad amanuense.




          • Generador de ejercicios de caligrafía (mclibre.org). Permite elegir idioma (español, catalâ, inglés, francés o gallego) escribir el enunciado, pie de página y texto a practicar, elegir el tipo de pauta (Montessori, línea simple o cuadrícula), el número de líneas y el tipo de letra. Genera hojas de caligrafía en formato PDF. 



           FUENTE | docentesytic.wordpress.com

          Es evidente que estas herramientas sólo nos van a servir para mejorar la caligrafía, porque en lo referente a laortografía, inexcusable para cualquier tipo de formato que empleemos, ya dedicamos diferentes y variadas entradas.

          Sólo añadir que desde aquí no nos posicionamos, al igual que entre los expertos en didáctica de la escritura no existe unanimidad, acerca de cuál es el procedimiento más idóneo para adquirir y desarrollar las destrezas caligráficas: papel pautado, cuadriculado, o bien un folio en blanco, sin ningún tipo de rayado.

          PARA LEER MÁS SOBRE EL TEMA: "EL COPIADO Y LA CALIGRAFIA"


          Buscar al personaje

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          Ana Galindo 
          @AnaGalindo_ 
          Recurso Internivelar. Texto Descriptivo

          OBJETIVOS:

          1. Esta actividad, a modo de juego de palabras, nos puede servir muy bien para trabajar el texto descriptivo en diferentes niveles y etapas educativas.
          2. Analizar la lectura de la información afirmativa y negativa. 
          3. Tomar consciencia de la importancia de ofrecer datos suficientes e insuficientes en situaciones problemáticas. 


          PROPUESTA:
          • Consiste en la elaboración de preguntas que se puedan responder en forma positiva o negativa.
          • A partir de distintos juegos se busca que los alumnos-as tengan oportunidad de contestar.
          • Lo harán a partir de la información contenida en una lámina que muestra personajes de distintas características. 
          • Con esta actividad se iniciarán en la identificación de datos suficientes e insuficientes para caracterizar un objeto (en este caso, la cara de un personaje).

          DESARROLLO:
          • Es conveniente organizar la clase en grupos de tres o cuatro alumnos para favorecer la discusión y el intercambio de opiniones
          • Entregamos a cada grupo una lámina en la que aparezcan diferentes caras, obtenidas mediante la combinación de diversas características físicas. Aquí pongo una lámina encontrada en la red, y que nos puede permitir trabajar en el ejercicio.

          • Atenderemos a una serie de VARIABLES (con diferentes cantidades) que todos deben conocer para realizar mejor las preguntas:
          Caras de mujeres / caras de hombres ---> cantidad de cada una.
          Caras alargadas / caras redondas ---> cantidad de cada una.
          Caras con sombrero / caras sin sombrero  ---> cantidad de cada una.
          Caras con gafas / caras sin gafas  ---> cantidad de cada una.
          - ........ todas aquellas que queramos introducir.


          • Para Educación Infantil y Ciclo Inicial, en lugar de la lámina, sería conveniente preparar las caras en tarjetas individuales, de manera que los alumnos-as puedan manipularlas mejor. Con ellos también conviene comenzar jugando con menos caras y sólo 2 valores de cada variable.

            SECUENCIA Y REGLAS DE LOS JUEGOS:

            Juego 1: Buscando el personaje

            • Se juega entre dos grupos, sentados uno frente a otro.
            • Cada grupo elige un personaje de la lámina, sin decirle al otro cuál eligió. A través de preguntas que se puedan responder por SÍ o por NO, cada equipo intentará descubrir el personaje elegido por el otro.
            • Las preguntas se realizan en forma alternada y por escrito, o de forma oral. 
            • Gana el grupo que descubre primero el personaje elegido por el otro.
            Juego 2: Buscado por lo que es
            • Se juega entre dos grupos colocados uno frente a otro.
            • Cada grupo elige un personaje y elabora una lista con la MENOR CANTIDAD DE PISTAS que considera necesarias para identificar el personaje que ha elegido. Los otros equipos leen las pistas e intentan, a partir de ellas, descubrir cuál es el personaje en cuestión.
            • Gana un punto cada grupo que elaboró las pistas correctamente de manera tal que otro grupo pueda descubrir el personaje.
            Juego 3: Buscado por lo que no es
            • Cada equipo elige un personaje y elabora una lista de CARACTERÍSTICAS QUE NO POSEE el personaje y que permiten identificarlo.
            • Gana un punto cada grupo que elaboró la lista correctamente, de manera tal que otro grupo pueda descubrir el personaje.

            SUGERENCIAS:
            • Sugerimos variar, en cada juego, el número de caras que intervienen para darles a los alumnos la posibilidad de elegir entre las preguntas que consideren más convenientes para descartar la mayor cantidad posible de personajes. 
            • Es necesario organizar, luego de cada etapa de juego, un momento de reflexión respecto de las preguntas formuladas. Por ejemplo, en el Juego 1, se buscará identificar aquellas preguntas que resultaron innecesarias y, entre las necesarias, cuáles fueron las más convenientes. En los juegos 2 y 3, se puede encarar con el mismo criterio de necesidad y conveniencia el análisis de las pistas elaboradas para que los alumnos señalen aquellos datos que les resultaron insuficientes, redundantes o bien incompletos para descubrir los distintos personajes. 
            • Es importante destacar que, como en todo juego realizado con intencionalidad didáctica, es recomendable que se juegue varias veces y que, posteriormente, en cada ocasión, los alumnos hagan la reflexión pertinente. De esta manera podrán optimizar las preguntas. Proponemos estas actividades porque requieren de los chicos el manejo de información que incluye la afirmación y/o la negación de las características de las caras. Esto genera proposiciones
            • Consideramos que el razonamiento es la posibilidad de seleccionar y encadenar distintas proposiciones, y que estas actividades, justamente, dan lugar a razonamientos diversos a partir de informaciones dadas.

              ALTERNATIVAS:
              • Agrupar a 6 alumnos-as de la clase en un rincón determinado, en torno a una mesa. El resto de la clase, dividida en grupos y sin que puedan verlos, tendrán que averiguar cómo están sentados
              • En este caso las preguntas involucrarán relaciones espaciales y/o referencias.
              • Un grupo arma un muñeco con distintas figuras geométricas de diferentes colores y conocidas por los alumnos. El resto de la clase tendrá que descubrir a partir de preguntas del mismo tipo que en la opción inicial cómo es el muñeco.
              • Utilizar herramientas WEB para construir nuestras propias láminas, diseñando cada grupo su tarjeta con los diferentes rasgos y variables que propongamos, considerando que deben atenerse a un número o cantidad determinada de cada una de ellas.

              ¿Quieres colaborar en Palabras Azules?

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              Queridos compañeros y compañeras de Palabras Azules.

               Espero que este nuevo curso nuestro proyecto se revitalice, tome impulso y se abra camino hacia metas un poco más ambiciosas, llevándonos un poco más lejos de los objetivos iniciales.

              Al final del curso pasado, y puesto que las estadísticas hablan por sí solas de la gran aceptación que ha tenido entre los docentes, nos planteamos avanzar un paso más y ajustar algunos planteamientos que pueden ayudarnos a llegar a más profesorado, consolidando nuestra aportación a la tarea imprescindible del aprendizaje de la escritura creativa en las aulas. No en vano, sus principales objetivos son:
              • Conseguir que nuestro alumnado disfrute del placer de la escritura como expresión y comunicación para perder el miedo a la hoja en blanco. 
              • Fomentar la creatividad  dentro del aula, a través de la expresión escrita. 
              • Establecer relaciones de colaboración entre el  profesorado interesado. 
              • Intentar que se considere la enseñanza y práctica de la lecto-escritura como una tarea amena, divertida y, sin olvidar los aspectos técnicos/estructurales que rodean la didáctica de la lengua,  darle un carácter lúdico a los aspectos más fundamentales de la creación literaria.



              COMPROMISO
              PERIODICIDAD
              CONTENIDO


              NIVEL 1:

              PARTICIPANTES PUNTUALES:
              Publicarán cuando puedan y deseen en el blog. A tal efecto se abrirá un calendario mensual, de manera que se anotarán en el día que deseen hacerlo, facilitando la organización y agilidad de las entradas del blog.Cuando quieran, atendiendo calendario mensual.Técnicas y/o recursos de escritura creativa, exponiendo:
              - Etapa/Nivel
              - Tipología textual
              - Descripción u objetivos
              - Desarrollo
              - Ejemplo práctico
              - Recursos TIC, si los hubiere.


              NIVEL 2:

              COLABORADORES/AS
              Aceptan el compromiso de publicar una vez al mes, como mínimo, en el blog. También se ajustarán al calendario abierto, de manera que nunca solapemos unas entradas con otras, y con ellas su difusión.


              1 vez al mes, atendiendo calendario mensual.
              (como mínimo)
              Id. Nivel 1


              (las ilustraciones podéis elegirlas vosotros mismos, o las facilitamos)


              NIVEL 3:

              AUTORES/AS


              Igual que el nivel 2, pero se comprometen a crear y publicar una SECUENCIA DIDÁCTICA en la Web-Site que estamos preparando expresamente para su difusión. 1 vez al mes en blog y
              1 vez al mes en web, atendiendo al calendario mensual (como mínimo)
              Id. Nivel 1 y 2
              y/o
              SECUENCIA DIDÁCTICA COMPLETA (en este nivel es imprescindible)
              Los participantes serán INDEPENDIENTES Y AUTÓNOMOS


              ¿Te animas?

              Retos con Microcuentos Hiperbreves I

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              @francho2punto0
              Francho Lafuente
                Recurso para Primaria y Secundaria

               

              Los cuentos son textos narrativos que pueden ser de diversas maneras en cuanto a su contenido y longitud. Es muy difícil establecer una clasificación eficaz de los los cuentos que haga que todos y cada uno de ellos se adapte a un tipo exclusivo. No obstante y para fomentar la creatividad así como la expresión escrita en su esencia, proponemos una actividad basada en un tipo de cuento centrada en su extensión. Por tod@s es conocido el cuento más corto del mundo que se conoce de AUGUSTO MONTERROSO. Consta de siete palabras.

              El dinosaurio

              Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

              En la actividad que os proponemos vamos a intentar emular a este tipo de cuentos y cuentistas.

              Desarrollo

                   - Leeremos diferentes microcuentos o hiperbreves que podemos encontrar en el siguiente enlace:


                   - Atenderemos al proceso de creación de textos en todas sus fases.

              Cuándo (Tiempo)
              Dónde (Lugar)
              Quién o quiénes (Personajes)
              Qué (Acción)
              Quién cuenta la historia (Narrador)
              De qué trata (Tema)
              A quién va dirigida (destinatarios)

              En el aula nos encontraremos con numeros microcuentos que podremos recoger en alguna herramieta online a modo de e-documento para poder leerlos todos.

              Posibles herramientas para recoger los microcuentos:



               En los HIPERBREVES es muy complicado dar respuesta a todas esas preguntas, pero si lo consigues habrás creado un microcuento de récord.

              PARA ESCRIBIR SEGÚN MONTERROSO



              Ánimo y apuesta por tu creatividad




              ¡Gracias!

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              GrAcias, Gracias, GraciAs, Gracias, Gracias, GraAcias, Gracias, Gracias, GraCias,Gracias, Gracias, GrAcias,Gracias, GraciaS, Gracias, Gracias, GraCias, Gracias,Gracias, GraCias, Gracias, GrAcias,Gracias, GraciAs, Gracias, GraCias...


              Gracias a todos y todas los que nos habéis acompañado durante este año.

              A quienes dejaron mensajes.
              A quienes se fueron corriendo.
              A los que obtuvieron ideas.
              A los que usaron en clase nuestras propuestas
              A quienes nos sirvieron de ejemplo.

              Gracias a quienes se embarcan este nuevo curso,
              en la nave de la ilusión
              para compartir palabras azules.

              A quienes creen que  el trabajo bien hecho
              nos dignifica como personas y profesionales.
              A quienes vinieron pronto, ante una simple llamada.
              Y a quienes transmitieron energía a sus equipos virtuales,
              para contagiarnos frescura.

              Gracias a quienes piensan que otra escuela es posible
              y que trabajar unidos, remando parejo,
              nos lleva más lejos, y se disfruta más
              de esta travesía, teñida de azul.

                 Besazos

              Gracias por vuestra confianza
              EL EQUIPO

              (Sugerencia: No te pierdas el vídeo, porfa)





              Emocionados y agradecidos

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              Esto y mucho más es lo que hemos sentido todo el equipo de Palabras Azules durante las últimas semanas en las que hemos estado ultimando el Proyecto PalabrasAzules.

              Ha sido un final de verano diferente, con mucho trabajo pero también ilusión y emoción. 
              El apoyo de tantos docentes de todos los puntos cardinales, junto a la ilusión de hacer un trabajo en común, con una sola finalidad: compartir para mejorar, han sido nuestro motor y nos han guiado en nuestros desvelos y organización.

              También la inspiración de nuestras costas españolas han puesto la nota de color en AZUL guiándonos por el mismo camino a pesar de nuestra distancia física.
              El haber conseguido nada menos que 800 seguidores en Twitter en solo 14 días, más de 100 docentes de todas las etapas educativas, desde Infantil hasta universidad, que de manera altruista ofrecen sus creaciones y dedican su tiempo, junto a los más de 200 interacciones en el lanzamiento en Twitter son el presagio de que este proyecto es algo serio y tiene mucho que decir.

              Por último, nos gustaría agradeceros todos los comentarios y detalles cariñosos y emotivos y desear que esta ilusión continúe a nuestro lado a lo largo de todo el curso.


                   Este Proyecto AZUL es ya una realidad, adelante con él.

              Muchas gracias

              Equipo de Palabras Azules

              Web del proyecto

              Sensaciones Azules en agosto

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              Resulta imposible recoger todo lo vivido en estos escasos quince días que hace que se puso en marcha el proyecto. Tenemos las entradas, las redes sociales y el correo llenos de comentarios afectuosos, cálidos, repletos de ilusión, aturdidos, presurosos, impacientes, dudosos, nerviosos, alucinados, cansados, dispuestos, novedosos, .... azules.
              Recogemos aquí una pequeña muestra de todas esas sensaciones azules que nos habéis transmitido. Bienvenidos a este proyecto que nace cargado de ilusión y ganas de trabajar.
              El equipo



              • Mercedes Ruiz: Con mi profunda gratitud "Cuando el contexto 2.0 se escribe en Palabras Azules…"

               http://londonphd.wordpress.com/2013/08/29/cuando-el-contexto-2-0-se-escribe-en-palabras-azules/


              •  Evaristo Romaguera Escuder:  "Palabras azules: nuestro primer proyecto del curso" del blog Conspiración de lectores
              "Los pequeños detalles en que implican horas de trabajo y que dan color y magia.."
              ¡Gracias! No dejes de leerlo. Te sentirás identificado

              http://heliosclublectura.blogspot.com.es/2013/08/palabras-azules-nuestro-primer-proyecto.html

              • Ana Galindo: Conoce la actividad de @PalabrasAzules_  en Twitter, el día 28 de agosto, fecha de lanzamiento de nuestra web.   


              • M Belen Garcia Rodriguez   ¡Creadores de sueños!! Ya tenemos la 1ªactividad: haikús azules. @palabrasazules

              • Ana Galindo
              Os presentamos nuestra web PALABRAS AZULES
              Conoce proyecto
              Conoce autores/as
              Conoce equipo
              Haz un recorrido por la nave de los recursos

              http://azulespalabras.webnode.es/
              • José Luis Lomas Alumnado de 1º y 2º de ESO del Colegio Pedro Poveda dispuesto a dar lo mejor en un ilusionante proyecto colaborativo: PALABRASAZULES enhttp://bit.ly/192hVJM
              • Patricia Velázquez Romera escribe en su blog "Proyecto palabras azules estrena web" ¡Gracias! #PalabrasAzules
              • Puri Garcia Salar No podía faltar un cartel anunciador para este gran proyecto!!!
              • Carmen Pérez Un pequeño regalito para el EQUIPAZO DE PALABRAS AZULES. Con todo el cariño y por la acogida recibida. Un abrazo azulado.

              Marta Cipres nos deja esta entrada en su blog, sobre la Web de#PalabrasAzules La red hoy es un poquito más azul.. Se estrena la web de PaLaBraS AzuLeS!!!
              http://eldesvancurioso.blogspot.com.es/2013/08/la-red-hoy-es-un-poquito-mas-azul-se.html


              • Mari Santos Pliego Mercado

              • Dolors Todolí Bofí "LA TIENDA IMAGINARIA" para los tres niveles del segundo ciclo de infantil y para el primer ciclo de E.Infantil 1 a 3 años. 

              • Javier Sanz Catalán. Sobre la página web PaLaBraS AzuLeS. 
              Práctica,
              ambiciosa,
              Legal,
              apropiada,
              Brillante,
              realista,
              actual,
              Sugerente,

              Atareada,
              zalamera,
              ubicua,
              Luciente,
              elocuente,
              Sincera...
              son algunos de los adjetivos que se me ocurren al ver el contenido de esta página.La presentación de los distintos apartados es muy útil para el profesado ya que le permitirá encontrar con facilidad los recursos que precise. Palabras azules dará que hablar.
              • Javier de la Rosa
              • Miren Pardo Descubre PALABRAS AZULES: ¡Comienza la aventura!
               http://laclasedemiren.blogspot.com.es/2013/08/descubre-palabras-azules-comienza-la.html


              ¡Comenzamos! Desde hoy, escribimos en AzuL

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              Hoy comienza una nueva etapa de nuestro proyecto.
              Hoy, son muchas las palabras que vamos a comenzar a enlazar,
              para crear un proyecto que navegue por aguas inquietas.

              Las calmas de playas estancadas no están en nuestro objetivo.
              Buscamos crear oleajes, fabricar balsas para que las letras se aferren
              y tejan intrincados lienzos de textos, con los que vivir infinitas aventuras,
              que nos lleven hasta lejanas bahías.

              Hoy, comenzamos una nueva travesía en el punto avizor entre el mar y el cielo.
              En se punto de equilibrio donde se tropiezan y conviven  la soledad del escritor
              y el alboroto de una  tripulación cargada de inquietudes.

              Seremos una barca aislada, a ratos,
              que llega a buen puerto, y que se siente acogida, en otros.

              Seremosun equipo, que respeta los espacios ajenos, pero que comparte momentos de poesía.

              Seremos muchas Palabras
              escritas en Azul


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              Cariño especial a Alicia


              [/Pare la luna.

              Nacen flores azules

              ¡quién sabe cuántas!/ ]



              El importante significado metafísico de la flor azul se explica por una parte porque la flor es "una imagen arquetípica del alma" y "una emanación luminosa del inconsciente", según Carl G. Jung. En cuanto a su color, el azul es el más profundo, puro, frío e inmaterial de los colores y por ello se considera símbolo de la irrealidad onírica y sugiere una idea de eternidad serena y elevada, sobrehumana o inhumana.

              "El azul no es de este mundo", expresa Jean Chevalier al referirse a la forma en que el pensamiento consciente deja poco a poco lugar al inconsciente, igual que "la luz del día deviene insensiblemente luz de noche, azul de noche".
              Es un símbolo de la eterna añoranza, del poder de la imaginación y de los mundos de ensueño: es inaccesible y tiene que seguir siéndolo.





              Patricia: Enhorabuena...El trabajo bien hecho siempre viene unido a la satisfacción personal.  Habéis hecho un buen trabajo y este curso va a estar lleno de mas emociones. La verdad que es sorprendente como hay tantos docentes con tanta ilusión y ganas de trabajar para mejorar la educación.



              Jorge Torrente: Súperorgulloso de formar parte de este gran equipo azul que lleva varias semanas trabajando duro para que sea realidad lo que pretendíamos. Y gracias a los que se suman y apoyan.

              NiveL 1 en PaLaBraS AZuLeS

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              Soizick Meister - Bücherbaum
              ¡Bienvenid@s azuláTICos!

              Un nuevo reto comienza en este curso con la andadura de 101 profesionales de la docencia interesados y motivados por aportar y COLABORAR en la mejora de la práctica en la escritura y la lectura, dentro del aula y fuera de ella. 

              Mi nombre es Jorge Torrente (@jorgitorrente), coordinador del nivel 1 en #PalabrasAzules y como ya habréis leído en el mail que os envié, "Guión para Publicar", comenzamos con vuestras entradas el 6 de septiembre, siguiendo un calendario ordenado de publicaciones.
              Ante cualquier duda podéis usar mi correo para resolverlas, y por mi parte intentaré ser lo más ágil posible. En el nivel 1 de implicación con el proyecto nos encontramos casi el cincuenta por ciento  de los participantes inscritos, de manera que tendréis que avisarme sobre vuestra intención de publicar, para daros acceso a los borradores del blog y subir la entrada que tengáis preparada.



              Por otra parte, he creado un CÍRCULO en G+  para tener una comunicación más fluída. Para acceder a ella es necesario tener una cuenta en gmail.  Será nuestro punto de encuentro, y entre unos y otros podemos avanzar y aclarar dudas, o compartir experiencias de nuestras aulas y quehaceres diarios. 

              El compromiso por parte de todos los participantes es muy importante y necesario para que este proyecto funcione al cien por cien, y todos podamos disfrutar de los conocimientos o experiencias de otros compañeros, ya sea su nivel de implicación o etapa educativa

              Con todo esto, os doy la bienvenida y el agradecimiento por querer formar parte de esta MAREA AZUL que se fue construyendo y sumando poco a poco desde hace ya tiempo, pero que se ha hecho mayor especialmente este mes de agosto. 

              ¡Nos leemos!

              Doña Díriga , ese personaje que llevas en tu interior

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              Doña Díriga
              @londones

              Gracias querido lector o lectora por dejar que tu mirada se detenga en esta entrada del blog. 
              ¿Te animas a compartir dudas?

              ¿ Doña Díriga? Es un personaje que habita en todo maestro que quiere buscar a ese niño que todos llevamos dentro. Es un personaje que cambia de traje, con una maleta de cuadros escoceses que se abre y se cierra con la boca de un cocodrilo... ¿Quién no tiene un sombrero, unas gafas para esconder el "miedo escénico", una peluca de colores o una enorme nariz roja? No hay más que sentir, de nuevo, las sensaciones de las diferentes emociones que nos transmitieron aquellos que amaban los cuentos y pasarla a los que nos seguirán en la tribu, compartir la magia de las miradas brillantes. Se trata de hacer lectores competentes sin rankings, ni pruebas, ni fichas...Se trata de emocionarse junto a otros y, a menudo, gracias a los otros. 
              La emoción, ahora, encuentra nuevos lenguajes y nuevos compañeros de viaje. La Aldea global esta creando su cultura. Es una cultura emergente que crece con los aportes de los contextos "cara a cara" y de los contextos interconectados.

              Espero que ya estés pensando en ese desván, en ese armario en el que guardas..., en la tienda de la esquina que...
              Comparto estos pensamientos porque son los que creo que más me han hecho crecer como profesora y los que me ayudaron a descubrir la importancia de buscar las palabras que nos envuelven y acarician.
              ¿El primer día de un nuevo curso? ¡Toda una preparación!
              Hablando un día con una compañera de palabras azules, Conchita López de Blogmaníacos, me decía que ...
              El primer día 


              Antes de recibir a mi nueva promoción de Blogmaníacos me encuentro expectante. ¿Cómo serán? ¿Me gustarán? ¿Les gustaré?

              Todas estas ideas rondan por mi cabeza todo el día y sé que esta noche me costará dormir. Tengo la ropa que me voy a poner planchada, el libro que les voy a empezar a leer preparado, la cámara de fotos en el bolso, la agenda con el día 12 de septiembre llenito, llenito, una firme intención de no faltarles al respeto nunca, y de ofrecerles lo mejor que sepa hacer en cada momento

              Es difícil superar a las dos promociones anteriores. La primera me acompañó en el viaje a lo desconocido que iniciamos en septiembre de 2008. Nunca los olvidaré, ¡viví con ellos tantas primeras veces!



              Primera promoción de "Blogmaníacos"

              La segunda me enseñó tanto en todos los sentidos, que creo que mi carrera profesional tiene un antes y un después de ellos.


              Segunda promoción de "Blogmaníacos"

              Es complicado el trabajo del docente como no te distancies un poco. Lo mismo dicen los médicos y los enfermeros; no hay que implicarse demasiado porque se sufre.

              Eso es cierto, pero falta la otra parte. Si no te implicas, tampoco disfrutas, así que yo, como soy más bien egoísta...

              Estoy implicada en el día de mañana hasta las cejas. Creo que hace más de un mes que tengo preparados los dos primeros días de clase. Ya sabéis, aún no tienen los libros, las libretas, más de uno llegará mañana sin ni siquiera un lápiz (contingencia que ya tengo prevista, con varios en el cajón), estarán nerviosos porque no me conocen, algunos espantados, otros intentando pasar de todo y que les resbale para que no les haga daño, algunos con alegría...pero todos ellos, espero que con, ¡curiosidad!...
              ¿Estás ya dibujando tus sueños en palabras azules? Seguro que sí. Te propongo algo que puede parecer  ¿un reto?

              Decía Álvaro Marchesi, en el año 2000,  que la cultura de una escuela se refiere a un nivel profundo de actitudes y relaciones que mantienen los miembros de una comunidad educativa, especialmente los profesores. La manera de entender la enseñanza, los acuerdos y desacuerdos, los afectos y las tensiones, las expectativas y las frustraciones, los compromisos y las rivalidades, las tradiciones que se mantienen o se olvidan, las fiestas y las actividades que se realizan en común, las imágenes que profesores, padres y alumnos tiene los unos de los otros, son todos ellos expresión de la vida interna de un centro, de su cultura.

              A estas alturas ¿adivinas ya el reto ? 

              Efectivamente, vamos a intentar que la cultura de nuestras escuelas se escriba con H de humor.
              En las secuencias didácticas te propondremos cómo celebrar el Dia Europeo de las Lenguas. Dicho así te recuerda a los mil días que nos proponen desde "fuera" pero ...

              Empecemos a jugar con binomios: lengua y pensamiento, lengua y poder, lengua y negocios, lengua y emociones, lengua y cultura, lengua y geografía...

              Te dejo en buenas manos :-)

              En inglés por aquello del ¿bilingüismo?


               y en español

                 

              Y las familias de la Aldea Global nos cuentan que... 

              Bienvenida Etapa de Infantil

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              Salomé Recio
              @salomerecio 


              Mi nombre es Salomé Recio Caride. Soy maestra de Educación Infantil y la asesora de este ciclo en el proyecto Palabras Azules.
              El camino que comenzamos y que nos llena de emoción a todos los que nos hemos embarcado en  este equipo, se lleva mejor si nos damos la mano cuando nos necesitamos y compartimos tal y como enseñamos a hacer todos los días en nuestras aulas a nuestros pequeños alumnos.
              Es para mi un placer estar aquí y trabajar junto a maestros a los que conozco por vuestra trayectoria profesional y a los que tanto admiro.

              Debo recordaros que este proyecto se trabaja todo tipo de textos y lo hacemos de forma creativa, aportando a nuestras entradas un sello diferente que lo hace especial.

              Para recordaros lo más importante del proyecto quiero compartir este vídeo que he creado con esta finalidad.



              ¡Adelante, comenzamos la aventura. Sujetaos bien fuerte porque la emoción nos hará volar y sobre todo navegar por las palabras azules e infinitas como el cielo y el mar!

              Nivel II en Palabras Azules. Jesús Guállar

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              Jesús Guallar Les
              @JGUALLARLES


              Mi nombre es Jesús Guallar Les ,(@JGUALLARLES en Twitter) maestro de Primaria y especialista en E.F. y soy vuestro nuevo coordinador del nivel 2 de Palabras azules.
              En primer lugar quiero daros la bienvenida a todos y agradeceros vuestra predisposición y esfuerzo para este proyecto que emprendemos con tantísima ilusión, como ya os comenté en el e-mail que recibistéis.

               Este curso comenzamos la andadura con un proyecto entusiasta, en el que mas de 100 docentes de toda España participan de forma desinteresada. Es emocionante saber que hay profesionales tan predispuestos para aportar su granito de arena en la mejora de la calidad de la enseñanza.

              A lo largo del camino nos encontraremos paisajes de todo tipo, será en los lugares más espinosos donde más unidos tendremos que estar, seguro que lo conseguimos entre todos.

              Desde el equipo de Palabras Azules os reiteremos de nuevo el agradecimiento por vuestra colaboración y os animamos a que trabajéis con la misma ilusión que habéis demostrado a la hora de inscribiros. Un saludo y mucho ánimo para afrontar este proyecto tan ilusionante y ambicioso.



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              Acrósticos de nuestro nombre: la asamblea de 5 años

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              Miren Pardo
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              Recurso para Infantil
              Texto enumerativo


              Durante el nivel de 5 años incorporamos una nueva actividad para el encargado o encargada en la asamblea. La realización de un ACRÓSTICO CON SU NOMBRE.

              OBJETIVOS

              - Practicar  la escritura espontánea
              - Practicar la lectura de palabras
              - Estimular la escritura y lectura mediante el juego en grupo
              - Desarrollar el pensamiento autónomo

              DESARROLLO

              Cada día el alumno encargado o encargada de la clase, después de realizar las rutinas diarias de la asamblea, escribe su nombre en grande en la pizarra, tanto en la de tiza como en la digital.
              A continuación escribe una palabra que comience con cada una de las letras de su nombre.
              Los alumnos escriben estas palabras de forma autónoma, pudiendo escoger el tipo de escritura (mayúscula o minúscula) según se encuentres más cómodos o seguros.
              Posteriormente leen las palabras escritas a sus compañeros y todos juntos comprobamos la escritura de dichas palabras.

              Los propios alumnos realizan una fotografía de la pantalla, en la actividad realizada en la PDI, utilizando el programa JING guardándola para poder utilizar esas imágenes en otras actividades.


              Aquí podéis ver el resultado en la pizarra clásica de tiza, pero si pasáis el cursor por encima de la foto también veréis el resultado en PDI. ¡¡PROBARLO!!


              SUGERENCIAS
              • Durante el primer trimestre realizamos dicha actividad en la pizarra de tiza clásica hasta familiarizarse con la actividad
              • A partir del segundo trimestre lo realizamos en la pantalla táctil del ordenador utilizando el software de la PDI, escogiendo ellos mismos el color y grosor de la línea a utilizar.
              • Durante la escritura del acróstico el resto de compañeros realizan otra actividad colectiva para dejar el tiempo que necesite cada encargado/encargada sin sentirse presionado.
              • Cada alumno realiza la fotografía de su propio acróstico utilizando el programa JING.






              Las PalaBras se VueLveN AzuLeS. Presentación Nivel 3

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              Francho Lafuente
              Coordinador nivel 3
              Coordinador TIC






              Hoy toca presentar a los/as compañeros/as del NIVEL 3.
              Soy Francho Lafuente (@francho2punto0).


              La verdad es que yo estoy un poco asustado con la enorme repercusión y aceptación que ha tenido el proyecto entre docentes con ganas de cambiar la enseñanza. En estos tiempos que corren es difícil encontrar gente que apuesta por crecer, innovar, compartir, colaborar y todo esto de forma altruista.

              Como no podía ser de otra manera me basaré en lo que dijo "el poeta": "En poesía poco importan los versos, lo verdaderamente importante es el espacio en blanco que hay entre ellos"

              MAREA AZUL INTENSO

              Las olas inquietas se funden en AZUL intenso
              ordenando la arquitectura del agua
              creando susurros, gritos y ensoredecedor silencio.
              Es momento de escuhar el rugido de la marea
              que besa los granos de arena, 
              millones de granos de arena que configuran esta playa.
              Ahora dejaremos nuestras huellas sobre las rocas
              grabadas a fuego
              que ya son página.

              ¡Gracias y bienevenidos/as!
                        
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