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Recetas especiales

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Puri García
@pugarsa
Internivelar 2º y 3º ciclo

Con motivo de las fechas que se avecinan nos planteamos escribir recetas para vivir con alegría.Utilizamos como centro de interés la Navidad. En ellas buscamos las claves para cambiar, ser felices, mejorar y... en definitiva contribuir a hacer un mundo mejor, pero... ¡No sólo en navidad!.
Son sencillas recetas tomadas de la vida misma , con ingredientes de primera calidad y elaboradas con mucho amor y cariño.

OBJETIVOS:

  • Reflexionar sobre nuestra convivencia.
  • Reconocer nuestros sentimientos y emociones.
  • Ampliar el vocabulario relacionado con valores y sentimientos
  • Saber escribir una receta respetando la estructura de este tipo de texto y el uso de verbos en infinitivo.
  • Fomentar la creatividad.
  • Comprobar que todos podemos aportar nuestro granito de arena para un mundo mejor.
DESARROLLO:

  • Realizamos una lluvia de ideas en la que los niños irán diciendo valores positivos y los sentimientos que estos valores despiertan en la otra persona. Escribiremos con ellos dos listas en la PDI. Luego, asociamos a cada valor un sentimiento. Estos valores serán los ingredientes (lo más importante) de nuestras recetas.
  • En segundo lugar, recordamos las características del texto instructivo: la receta.
  • Ahora ya estamos en disposición de crear nuestra RECETA ESPECIAL.
  • Por último, cada alumn@ escribe su receta, que una vez revisada por la maestra pasará a limpio en una cartulina de color y la ilustrará. Con todas las cartulinas y las ilustraciones componemos un libro en A3 que quedará en la biblioteca del centro para que todos los alumn@s lo puedan leer.Esta actividad la realizamos el curso pasado en sesiones de ciudadanía, religión.
Os dejo una muestra de dos de ellas.

BOCADILLO DELICIOSO

Para hacer este bocadillo necesitamos:

INGREDIENTES:

- Dos amigos de verdad

- Mucha comprensión y confianza

- Rodajas abundantes de ayuda

- Unos trocitos de perdón (por si hicieran falta)

- Un chorrito generoso de alegría

ELABORACIÓN:

Coger a los dos amigos y  untarlos con mucha comprensión y confianza. Luego,  poner las rodajas de ayuda y los trocitos de perdón y, por último,los rociamos con un chorrito generoso de alegría y... tenemos un bocadillo delicioso listo para degustar y saborear.
¡Que lo disfrutéis!


CALDO DE AMOR

 INGREDIENTES:


   - Unos pocos trozos de corazón


   - Un chorro de felicidad


   - Un cuenco de amor


   - Un poco de fe


PREPARACIÓN:


   Meter el cuenco de amor en el horno a 250 grados durante 30 minutos.

 Cuando lo sacamos mezclamos todo con mucha ilusión y
 ¡Listo para comer!
 ¡ Cuidado no te quemes!

 Receta de Adrián Campillo Martínez de 4º A


Como el formato del libro es grande resulta difícil escanear las páginas, por lo que sólo he escaneado unas pocas .Utilizando la herramienta Kizoa  hemos realizado esta presentación.



Mensajes al mundo: tarea competencial práctica

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA 
Tercer Ciclo E. Primaria




OBJETIVOS
  • Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada. 
  • Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas.




    COMPETENCIAS BASICAS PRINCIPALES.
    • Competencia lingüística. 
    • Competencia social y ciudadana. 
    CONTENIDOS 
    • Producción de textos orales y escritos 
    • Participación en situaciones comunicativas de relación social. 
    • Expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. 
    • Utilizar la lengua para comunicar sus ideas y sentimientos. 
    PROCESOS MENTALES IMPLICADOS 
    Planificar-revisar- expresarse- exponer-utilizar

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que son la referencia para la evaluación de la actividad y el eje de la programación de aula:
    • Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente opiniones y hechos.
    • Exponer de forma ordenada y adecuada, planificando y revisando los textos y cuidando los aspectos formales gramaticales y ortográficos.

    DESARROLLO DE LA TAREA:
      • Planteamiento general y explicación de la tarea. Durante 15” vamos a ser oídos por muchas personas Vamos a lanzar un mensaje a todo el mundo en estos días de final de año. 
        • Escribiremos un primer borrador del mensaje, calculando el tiempo que nos costará leerlo en público. Al redactar el mensaje hay que hacerlo distinguiendo tres partes: 
             a.- El saludo: buenos días, hola, me dirijo a ustedes, es un placer…
              b.- El contenido del mensaje centrándonos en algunos de los graves problemas del mundo: hambre, corrupción, analfabetismo, crisis, paro, enfermedad, desigualdad, dictaduras, pobreza… y mostrando nuestros deseos de mejora.
                c.- La despedida: Adiós, Feliz Año, que ustedes lo pasen bien...

                  PASOS:

                  1.- Escribimos los textos en los cuadernos.
                  2.- Corrección individualizada.
                  3.- Copiamos los mensajes en folios de colores para hacer el libro de los deseos, que quedará en la biblioteca del aula.

                  (Primera producción práctica) Ver presentación en:

                  Alfonso Cortes Alegre's Slidely by Slidely Slideshow

                  4.- Ensayamos el mensaje por parejas atendiendo: vocalización, volumen, tono de voz y un tiempo entre 10 y 15 segundos.
                  5.- Ensayamos la lectura de mensajes en público.
                  6.- Grabamos los mensajes y los subimos a nuestro blog para que lo vean las familias.



                  7.- Sobre la silueta de un abeto, ciprés o árbol navideño que damos en llamar el ÁRBOL DE LOS DESEOS colocamos dos regalos:
                  • 7.1.- El nombre del libro que nos pedimos para nosotros a los Reyes Magos. 
                  •  7.2.- Un regalo para todos los niños del mundo explicado con una única palabra clave. 
                  EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD. 
                  • Para evaluar la tarea, tendremos en cuenta la vocalización, volumen, tono, “encuentro con la cámara”, control de nervios, organización del mensaje e ideas expresadas y podríamos construir una rúbrica. 
                  • Si el profesor quiere utilizar esta tarea para evaluar la competencia básica, tendrá que calificar el criterio de evaluación (0-10) señalado en la planificación de esta tarea y poner la nota correspondiente en la hoja excel que uso al efecto. ( Criterios 2 y 6 del área de lengua)
                  http://acortesalegre.wix.com/direccioncpr#!evaluación-ccbb


                  Escuela Pública Mamés-Ejea (Zaragoza)

                  Poema de Nadal

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                  Vanesa Marín 
                  @vanesa_marin
                  Poesía
                  Primer ciclo de Primaria







                  En els alumnes de 1r de primària estem treballant molt les rimes per crear rodolins. Però aquesta vegada hem inventat un poema sobre el Nadal. 

                  Primer, entre tots, hem dit paraules que rimaren amb Nadal, hem recordat que rimar vol dir, que les paraules acaben igual,  i les hem anat escrivint a la pissarra.



                   Després hem inventat un poema entre tots, que hem escrit a la pissarra digital i finalment l'hem copiat a la llibreta. Per fer aquesta activitat hem explicat que cada línia d'un poema es diu vers i un conjunt de versos, una estrofa. També hem explicat que les paraules que rimen, han d'anar al final de cada vers. Mireu quin ha segut el resultat:





                  Un árbol AzuL

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                  Dolors Todolí Bofí.
                  Infantil


                  NO QUEDABA NI UN ÁRBOL...
                  SOLO SE HABÍA SALVADO UN CIPRÉS, QUE NI SABÍA PORQUÉ ESTABA AHÍ...
                  ARDILLAS, PÁJAROS, RATONES, CONEJOS ESTABAN DELANTE DE LA CASA DE NOEL.

                  • -¡HOLA! - DIJO NOEL
                  • -¡MAL DÍA! - DIJERON TODOS LOS ANIMALES A LA VEZ
                  • -¿POR QUÉ? - PREGUNTÓ NOEL
                  • -¡NOS HAN DEJADO SIN HOGAR! -CONTESTARON

                  Y NOEL PENSÓ, PENSÓ Y PENSÓ ...

                  • -¡TENGO LA SOLUCIÓN! - DIJO- VAMOS A PEDIR A LAS NIÑAS Y NIÑOS Y MAYORES IMAGINANTES  QUE  DIGAN A TODO EL MUNDO QUE NO SE DEJE A NINGÚN ANIMAL SIN HOGAR...

                  QUE INVENTEN ÁRBOLES Y LOS ESCRIBAN, CUENTEN O DIBUJEN...


                  ÁRBOLES DE PALABRAS

                                     DE COLORES

                                             DE OLORES

                                                     DE SABORES
                                                                 
                                                            DE PALABRAS PARA LEER CON LAS MANOS

                                                               DE PALABRAS PARA HABLAR CON LAS MANOS

                  DE PALABRAS INVENTADAS, SOÑADAS Y ESTIMADAS


                  Y SE PUSIERON  MANOS A LA OBRA...


                  EN UNOS DÍAS UN ÁRBOL AZUL 


                                                                                       
                    ENORME




                  LLENÓ EL BOSQUE DE PALABRAS  DE  COLORES


                                     
                   AZUL MAR Y CIELO


                                                
                  AMARILLO OCRE  Y NARANJA


                  LLENÓ EL BOSQUE DE OLORES, 
                                                              SONIDOS, 
                                                                              SABORES 
                                                                                               Y TEXTURAS....


                  ¿TE ATREVES A INVENTAR TU ÁRBOL?





                  Navidades AzuLes: El árbol de la amistad

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                  Deseos Azules

                  Nuestro árbol de los deseos contiene los enlaces que nos habéis enviado sobre vuestra particular y especial forma de felicitar estas fechas.

                  Gracias por compartir momentos tan íntimos y llenos de imaginación


                  Leer.es & Escribir.somos

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                  Y con estas imágenes, esta noticia y este mensaje que hemos recibido al correo de Palabras Azules nos despedimos por unos días, para tomar un respiro y llenarnos de nuevas energías para comenzar en enero pletóricos. 

                  Ojalá estas fechas sean días de ventura, y el año nuevo nos regale instantes agradables en los que sepamos valorar la gran suerte de poder compartir en este espacio tan sencillo, grandes dosis de imaginación, cariño y deseo de hacer de nuestra profesión un espacio digno y cordial, donde la generosidad prime sobre la competitividad y haga olvidar el desaliento y la desidia.

                  Gracias a todos y todas por estar y pensar con Palabras Azules.


                  Estimados amigos y amigas,

                  Como responsable del equipo que gestiona el Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, tengo la satisfacción de comunicaros que vuestro proyecto “Palabras Azules” ha sido distinguido con el Sello “Buenas Prácticas Iberoamericanas Leer.es”.

                  Hemos dado la noticia en la home y en la página “Buenas prácticas” de nuestra web.

                  Os enviamos el Sello con el enlace a Buenas Prácticas de leer.es para que podáis incluirlo en vuestro blog, insertando el código html siguiente:

                  <a href="http://leer.es/palabras-azules/" target="_blank" title="Enlace a la página de Buenas Prácticas Iberoamericanas de leer.es"><img src="http://leer.es/files/2012/12/sello_premiado_bpi.gif" alt="Sello de Buena Práctica Iberoamericana leer.es" border="0" style="margin:0px;padding:0px;"></a>

                  También os haremos llegar un certificado acreditativo del reconocimiento y varias pegatinas para que distribuyáis entre los participantes. 

                  Queremos felicitaros por vuestro trabajo. A vosotros y a todas las personas que lo hacen posible cada día. Entre todos estamos construyendo una enorme red de buenas prácticas de lectura.

                  Un saludo muy cordial,

                  Centro virtualleer.es
                  MINISTERIO DE EDUCACIÓN



                  Sello de Buena Práctica Iberoamericana leer.es





                  PUBLICACIONES SOBRE EL POST:


                  La mitología del siglo XXI

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                  Alejandro Gámiz 
                  @candilenelpatio
                  Secundaria
                  Texto narrativo




                  INTRODUCCIÓN

                  Trabajar la escritura creativa en Secundaria no es fácil, sobre todo cuando no están acostumbrados los alumnos a potenciar su creatividad desde pequeños. En nuestra asignatura de Cultura Clásica de 3º ESO hemos trabajado en este primer trimestre el concepto de mito en el mundo de la Grecia clásica y Roma antigua. Dioses y héroes nos han acompañado en estos primeros meses de curso. Para plasmar todo lo que hemos aprendido, realizamos, entre otras actividades, un ejercicio en el cuál se tenía que crear un mito que mantuviera las características propias de un mito clásico, pero con la novedad de que estuviera situado o enmarcado en algún aspecto de nuestro siglo XXI.

                  OBJETIVOS

                  • Realizar un mito original.
                  • Plasmar en el escrito las características propias de un mito clásico.
                  • Situar aspectos actuales en el desarrollo del mito.
                  • Utilizar alguna herramienta TIC para su presentación.

                  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

                  Los alumnos, agrupados en parejas o tríos, crean su propia historia. Aun siendo escritos originales, cada trabajo debe mantener las características propias de un mito. A saber:
                  • Justificar en el desarrollo del mismo, la explicación de algún acontecimiento o hecho del cuál se desconoce (a priori, al menos) su explicación racional.
                  • Aparición de dioses, héroes u otros seres mitológicos. Éstos pueden ser ya conocidos o creados ex-profeso para la actividad.

                  Cada grupo a la hora de la presentación al resto de compañeros puede escenificar algún aspecto de su historia o estar caracterizados conforme a lo que se cuente en el mito.


                  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

                  • Originalidad de la historia.
                  • Correcta ortografía y expresión escrita.
                  • Aparición de las características propias de un mito en el escrito.
                  • Creatividad en la presentación al resto de compañeros.
                  • Uso correcto del recurso TIC.

                  RECURSOS TIC

                  - En la elaboración y presentación de cada mito se han usado mayoritariamente PREZI y PowerPoint.

                  Un ejemplo. ¿Qué son las nubes y por qué se mueven?





                  ¡¡¡Meta- robots!!! ¡¡Robots que hablan de sí mismos!!

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                  Inma Contreras
                  @inmitacs
                  Secundaria
                  Describiendo la actividad

                  Con esta actividad pretendíamos dos cosas: una, participar en el Proyecto de Robótica Eurobotics Week que el alumnado sintetizara su idea sobre los robots y su importancia para el futuro, y favorecer su expresión escrita, aunque fuese sólo en frases cortas, y el manejo de herramientas sencillas que usarán posteriormente en el aula.



                  Desarrollo

                  Se organizó a las clases para que cada nivel realizase una actividad concreta en torno a los robots.

                  A los de 1º de E.S.O. se les pidió que realizasen frases cortas en las que explicaran sus ideas de para qué sirve un robot o su idea de lo que podrán conseguir los robots en un futuro próximo.

                  A los de 3º de E.S.O. se les pidió que aprendieran a usar un sencillísimo editor de fotos, y que escribiesen frases concisas acerca de su idea sobre los robots del futuro o la finalidad de los robots en nuestras vidas.

                  Objetivos

                  • Aprender a usar herramientas TIC.
                  • Aprender a trabajar colaborativamente.
                  • Aprender a sintetizar creando frases cortas en torno a una idea concreta.

                  Recursos TIC usados
                  • Para el alumnado de 1º de E.S.O.
                        -Uso de la herramienta para construir murales on line Mural. ly
                        -Uso de las herramientas para poner bocadillos a las fotografías Phrase .it o Speechable
                  • Para el alumnado de 3º de E.S.O.
                        -Uso de la herramienta para construir murales on line Mural. ly
                        -Uso del editor de imágenes Picmonkey 

                  Podéis ver los resultados en esta ENTRADA DEL BLOG


                  La caja de la luna

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                  Dolors Tolodi Bofí
                  Recurso de Infantil
                  Poesía

                  Todos los poemas regalados están también recogidos en un libro (plastificado y encuadernado). Así los niños y niñas pueden mirar, recordar y pedir al adulto que les lea los poemas.

                  ACTIVIDADES A PARTIR DE LA CAJA:

                  • Hacer poemas colectivos e ilustrarlos. (Grupo clase o en pequeños grupos).
                  • Ilustrar poemas que les gustan. (Individual).
                  • Escribir a poetas y pedirles poemas para ilustrar (Grupo clase).
                  • Inventar, escribir e ilustrar poemas para la luna. (Individual o en pequeños grupos).

                  Estas actividades se realizan en los momentos dedicados a los talleres o a los rincones. 
                  Las actividades relacionadas con la poesía se recogen en el blog:
                    
                  EJEMPLO DE LIBRO ACABADO Curso 2.011-2.012- 5 años


                  ESTE CURSO 2.013-2.014 EMPEZAREMOS DESPUÉS DE LAS VACACIONES DE NAVIDAD CON 30 POEMAS REGALADOS...

                  Webquest sobre leyendas medievales

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                  Julián Trullenque Anés
                  @valsalada
                  Educación Primaria
                  WebQuest







                  DESCRIPCIÓN
                   
                  Esta es una "WebQuest" que utilicé como medio motivador o de introducción a una Unidad Didáctica de Conocimiento del Medio:"La Edad Media".

                  Se trataba de investigar sobre una leyenda de origen medieval para luego contarla al resto de la clase.

                  DESARROLLO

                  1. Presentación del tema. Hablamos de lo que son las leyendas y de una leyenda de la local: "La aparición de la Virgen al Pastor Gerardo". Hacemos una lluvia de ideas sobre otras leyendas medievales que conocen: Arturo, el castillo de Trasmoz...
                  2. Hacemos grupos (fijos durante todo el curso).
                  3. Cada grupo investiga sobre una leyenda.
                  4. Preparan una presentación.
                  5. Cuentan la leyenda al resto del grupo.

                  RECURSOS TIC 

                  Presentación interactiva de la WebQuest. Luego en el trabajo utilizan navegador, procesador de texto, presentaciones. Aunque podrían haber utilizado otros.

                  </ Object>

                  EJEMPLOS

                  Un ejemplo. Aunque no es exactamente una leyenda medieval:







                  Anagramas. Juegos con las palabras

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                  Ana Galindo
                  @AnaGalindo_
                  Recurso para Primaria e Internivelar


                  ¿Qué es un anagrama?

                  • Un anagrama (del griegoἀνά -ana-, prefijo que significa "de vuelta", y γράμμα -gramma-, "letra") es una palabra o frase que resulta de la transposición de letras de otra palabra o frase. 
                  • Por ejemplo: AMOR - ROMA - OMAR - MORA - RAMO - ARMO - MARO; MONJA - JAMÓN - MOJAN;  LÁMINA - ANIMAL;  ESPONJA - JAPONÉS 
                  • Como vemos, las palabras de cada pareja poseen las mismas letras, con la misma cantidad de apariciones, pero en un orden diferente. 
                  • En la lengua española los anagramas no poseen relación gramática alguna, salvando, quizá, alguna coincidencia. Es un procedimiento que se emplea con frecuencia en acertijos, juegos de palabras y formación de seudónimos.


                  Desarrollo y Variantes
                  Un anagrama son las palabras que se generan a partir de la reordenación de las letras de una palabra.

                  • Trataremos de formar una sola palabra, a partir de nuestro nombre. Por ejemplo: M A R T A
                  Matar
                  Trama

                  • O bien formar dos palabras, a partir de nuestro único nombre: M A R  I N A
                  Minara 
                  Imanar 
                  Armina 
                  Aminar 
                  Animar 
                  Mi rana 
                  Amar 
                  Ir
                  • También podemos jugar formando alternativas a partir de nombre y apellido, o términos compuestos. Así  encontramos ejemplos divertidos a partir del nombre de nuestro blog   PALABRAS AZULES, que podemos formar: 

                  APABULLAS ZARES
                  AULLABAS ZARPES
                  PARLABAS AZULES
                  AZULABAS PERLAS
                  ALZABAS PULSERA
                  ABRAS PLAZUELAS
                  APALABRAS SE LUZ
                  SALSEABA RAP LUZ..
                  y muchos otros 

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                  Recursos TIC
                    • Wordsmith.org: Ahora podéis jugar AQUÍ y hacer un anagrama con tu  nombre, y luego escribir en vuestro blog  los anagramas más divertidos que consigáis.




                    • Palabr.as  Este generador de anagramas crea anagramas a partir de las letras dadas. A diferencia de los otros buscadores de palabras, el generador de anagramas de palabr.as alista las palabras que incluyen todas las letras dadas


                    JUEGOS DIVERTIDOS

                    GALINDOTORRENTERECIO
                    LIGANDOTORREN TÉCERIO
                    LONDIGATERRÓNROCIE
                    LAGO GINTREN ROTEECO IR
                    ONDA GILEN TERROROCIE

                    Los anagramas se pueden encontrar en diferentes lugares o situaciones de la vida cotidiana destacando aquellos presentados en forma de concursos o sorteos. Pueden también aparecer en arte y literatura o se han usado a lo largo de la historia como método de codificación. Conforme a esto, se puede usar el Generador de Anagramas tanto para solucionar como para crear anagramas.



                    Aprendiendo a escribir nuestro nombre

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                    Carolina Calvo García
                    @aliena242
                    Texto de uso social
                    Educación Infantil


                    Nuestro nombre forma parte de nuestra identidad desde el primer momento, incluso, en la mayoría de las ocasiones, mucho antes de nacer.
                    Cuando los niños y niñas asisten por primera vez a Educación Infantil, deben aprender ese pequeño código escrito con el que tanto sus familias como su maestra han etiquetado el mundo que les rodea: su mesa, su percha, sus cuadernos, sus bolsitas...

                    Aprender su nombre, ya de por sí es una actividad muy motivadora, sin embargo, hoy me gustaría compartir con vosotros la gran aventura que hemos vivido en nuestra clase durante estos primeros meses de curso.

                    DESARROLLO

                    Todo comenzó cuando una mañana vimos que en el mural de Menta en nuestra clase había algo nuevo, ¡era un mensaje!
                    Poco a poco y con mi ayuda fuimos desvelando lo que ponía en el mensaje que, por supuesto, estaba escrito con pictogramas gracias a la herramienta Pictotraductor. Sin embargo, no había lugar a dudas: un dragón había secuestrado a Menta, y, aunque estaba en un castillo precioso lleno de juguetes y el dragón era muy bueno con ella, no nos la devolvería a clase sino aprendíamos a escribir nuestro nombre.


                    También vimos que había colocado un castillo en clase y que Menta estaba en la ventana. La puerta del castillo tenía varias cerraduras, y deberíamos conseguir las llaves que lo abrieran para así poder liberarla. El dragón nos daría una llave por cada nombre que supiéramos escribir.

                    Lo primero que hicimos fue hablar sobre cómo creíamos que era el dragón, dónde pensábamos que viviría, qué comería... Teníamos muchas dudas.

                    Les pregunté si alguna vez habían visto algún dragón en clase y de repente, ¡eureka! Todos los días cuando nos vamos a casa vemos a Drako, el dragón de la biblioteca. Así que nos dirigimos hacia allí nerviosos, tenemos muchas preguntas.

                    Pero Drako es muy tímido, y sólo quiere hablar muy bajito en mi oído, así que poco a poco voy contando a los niños y niñas todo lo que me dice:
                    "Sí que conozco al dragón que os ha gastado semejante travesura. Es un dragón bueno y no debéis preocuparos porque Menta está muy contenta. Además está segura que dentro de poco podremos liberarla, sólo tenemos que trabajar mucho para aprender a escribir nuestro nombre."

                    Además Drako nos da un dibujo con una foto del dragón para pintar, pero nos dice que no nos fiemos de las apariencias que ese dibujo tiene magia y se puede convertir en realidad si usamos una tableta.
                    Muy nerviosos volvemos a clase y lo comenzamos a colorear bien bonito. Con mi tablet y gracias a la aplicación ColAR el dragón toma vida delante de nuestros propios ojos: comienza a volar, echa fuego por la boca... ¡parece que está vivo!


                    El día ha sido muy emocionante, pero ahora llega el momento de trabajar para aprender a escribir nuestro nombre.

                    Para ello les preparé un cuaderno de trabajo individual personalizado para cada nombre, como éste de Luca.

                    También trabajamos mucho en asamblea haciendo diferentes juegos con nuestro nombre intentando aprovechar todo lo que tenemos a nuestro alcance.


                    Así, y poco a poco las llaves fueron llegando y cada vez las visitas del dragón eran más frecuentes.


                    Hasta que un día (el 29 de noviembre) ocurrió lo más esperado ¡¡todos sabíamos escribir nuestro nombre!! ¡¡por fin podríamos liberar a Menta!!
                    Lo mejor de todo, es que justo ese día Menta cumplía 3 años, así que la celebración fue maravillosa, comimos, bailamos, cantamos y reímos.


                    Pero lo mejor de todo, es que habíamos vivido una aventura maravillosa en la que habíamos aprendido a escribir y a reconocer el nombre que nos acompañará siempre iniciándonos así en el maravilloso mundo de la lectoescritura.




                    Los volcanes erupcionan

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                    Sandra Gay Boelle
                    @sandragabo 
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                    C. del Medio y Plástica
                    Texto expositivo





                      Fuente de la imagen

                    Los alumnos de sexto de primaria han trabajado el tema de los volcanes. Para ello, hemos realizado algunas actividades relacionadas con diversas áreas curriculares. Utilizamos las áreas de artística, conocimiento del medio, ciudadanía y tutoría.
                    A modo de resumen, hemos trabajado una parte teórica, después han creado un volcán trabajando en grupos y finalmente, hemos ido a hacer la exposición de nuestro trabajo a los alumnos de cuarto curso, que están trabajando el suelo y el subsuelo.

                    DESARROLLO

                    Tal y como he comentado, en una primera fase les presentamos los contenidos teóricos a partir de fichas, vídeos, actividades online... donde trabajamos las capas de la Tierra, las partes de un volcán y la clasificación de las rocas. 


                    Una vez hecha esta primera fase, organizamos la clase en grupos de 4 alumnos. Cada grupo debía elegir un volcán. A partir de aquí, buscaban información sobre él: medidas, localización, nombre, última erupción... En las horas de plástica, confeccionaron su propio volcán utilizando materiales reutilizados:


                    • Base de cartón duro
                    • Con bolas de papel de diario enganchadas entre ellas le han dado forma al cono volcánico.
                    • Han colocado un recipiente en el centro como cráter.
                    • Lo han pintado con pintura y posteriormente, barniz.



                    También prepararon la presentación que harían a los compañeros de cuarto curso. Redactaron un guión donde cada uno de los miembros del grupo, escribía la parte que le tocaba exponer. Hablaban sobre las características de su volcán, explicaban el proceso de construcción y después destinaban un espacio para resolver dudas de los alumnos de cuarto.


                    El día final, fuimos a las aulas de cuarto curso, donde realizaron las exposiciones e hicieron erupcionar los volcanes con bicarbonato y vinagre. Les encantó la actividad ya que el proceso los implicó tanto que no tenían consciencia de estar trabajando. Fue genial.

                    EJEMPLOS PRÁCTICOS

                    Enlace a una de las presentaciones en vídeo:

                    Más presentaciones de otros grupos:
                    http://escolamontbui.org/elsnostresvideos.html



                    Utilizamos los netbooks para buscar información sobre los volcanes.
                    La PDI del aula para realizar actividades interactivas sobre el tema.
                    La cámara digital para grabar las exposiciones y luego visionarlas en la PDI.
                    Con google drive pudieron compartir el documento de trabajo desde casa.


                    Cuéntame tu historia

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                    Mª José Salvador
                    @mjsalvadorp
                    Texto Narrativo
                    2º y 3º ciclo de Primaria





                    1. DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
                    Un cuadro es una «obra abierta», no es sólo una expresión del pintor sino que se cierra con la mirada y las sensaciones que provoca en el que lo contempla; es decir, el espectador reelabora el objeto artístico con su percepción personal. Planteo esta actividad desde la práctica de la observación y la reflexión y, de una manera especial, desde la sensibilidad. El alumno debe percibir, sentir, sin por ello dejar de analizar, relacionar y pensar.

                    2. DESARROLLO

                    1º SESIÓN PRESENTACIÓN DE OBRAS

                    1. Análisis sensorial
                    • Observa atentamente la obra durante unos minutos.
                    • Contémplala con atención e intenta reconocer los sentimientos que te produce.
                    • Si has percibido rechazo o atracción procura decir por qué.

                    2. Análisis temático
                    • ¿Qué está pasando aquí? Con esta pregunta se pretende que el niño capte que la
                    imagen cuenta algo que él puede descubrir.
                    • ¿Qué ves que te hace decir eso? Con esta segunda mirada se obliga al alumno a
                    detenerse en la contemplación y a reunir pruebas para argumentar sus opiniones.
                    • ¿Qué más puedes encontrar? Con ello lograremos encontrar más detalles que antes
                    pasaron por alto.
                    • ¿Qué crees que cuenta la obra?
                    • ¿Plantea alguna historia?
                    • Enumera los objetos pintados que descubres. Distingue los reales de los imaginarios.
                    • ¿Representa el cuadro la realidad tal como es?

                    3. Análisis formal
                    • ¿Qué representa?. Paisaje, escena, espacio , retrato,…
                    • Fíjate en los colores. ¿Hay alguno que prevalezca? ¿Son cálidos o fríos?
                     Situación temporal:
                     día, noche, amanecer, invierno, otoño, …
                     pasado , presente, futuro.



                    2º SESIÓN    PLANTEAMIENTO DE LA HISTORIA

                    Una vez elegida la obra sobre la que quieren escribir, rellenarán esta plantilla que organice las ideas sobre la misma.






                    3º SESIÓN

                    Es el momento de escribir la historia , siguiendo el esquema de  la estructura narrativa:
                    v  INICIO:         
                    §  ¿Cuándo ocurre?
                    §  ¿Dónde sucede?
                    §  ¿Quiénes son los protagonistas?

                    v  NUDO:
                    §  ¿Qué problema tienen los protagonistas.

                    v  DESENLACE:
                    §  ¿Cómo se soluciona el problema


                       3. EJEMPLOS PRÁCTICOS





                    Publish at Calameo or read more publications.


                         4.   RECURSOS TIC

                    v Presentación. Slideful  http://slideful.com/

                    v Libro digital. Calameo http://es.calameo.com/



                    Robonews, mirando hacia el futuro

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                    Lourdes Domenech
                    @lourdesdomenech
                    Texto periodístico
                    Secundaria








                    Una empieza el curso con una programación artesanal, pero la Red bulle y siempre surgen nuevos y atractivos proyectos. Primero apareció Palabras Azules y luego Mercedes Ruiz (@londones) animando a participar en la European Robotics Week Education. Ambos están en la génesis de Robonews.  


                    Robonews, una propuesta de escritura que ha consistido en la creación de un boletín de noticias inventadas relacionadas con los avances de la ciencia y la tecnología, algunas de las cuales pueden ser posibles en un futuro no muy lejano, y en la redacción de la versión periodística de los relatos de Ray Bradbury.

                    Enumero las fases que hemos seguido y enlazo los documentos con los que hemos trabajado. Pero por encima de todo, os invito a leer los textos, porque son el resultado de un proceso de acompañamiento en el aula, en el que los alumnos han realizado un trabajo de reflexión lingüística y textual muy importante.

                    1ª FASE. Lectura de noticias
                    En fechas cercanas a la celebración, se publicaron en la prensa varias noticias sobre inventos de tecnología punta: el dron de Amazón, Santander, ciudad inteligente... Cada noticia supuso un descubrimiento y un pretexto para imaginar sucesos con nuevos artilugios (drones, androides, robots...).

                    2ª FASE. Redacción de noticias
                    Después de la lectura y comentario de las noticias, iniciamos la fase de redacción de los textos, a partir de una pauta que los alumnos debían seguir paso a paso. Completamos este bloque con la versión periodística de los relatos de Ray Bradbury.
                    Los documentos se formatearon con ayuda de LucidPress, un servicio gratuito de maquetación de publicaciones.
                    3ª FASE. Grabación de un boletín de noticias
                    Las grabaciones se hicieron en clase y el montaje corrió a cargo de algunos alumnos voluntarios, muy diestros en las lides tecnológicas.




                    "Todo lo que hay en... " Conocemos las partes de un libro

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                    Carmen Cañabate
                    @carmenca
                    Internivelar

                    Esta es una actividad que me encanta realizar con mi alumnado y de la que se derivan muchas otras muy interesantes.
                    Tiene una autora, pero no he sido capaz de encontrar el artículo en que la leí hace ya muchos años, para poder deciros su nombre, de todos modos me parecía justo decir que no es mía y que a mi me llegó a través de un artículo de Myriam Nemirovsky.

                    DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
                    Es una actividad de reflexión sobre los textos escritos que nos ayuda a conocerlos mejor.

                    DESARROLLO

                    • Se organiza la clase en parejas, a las que se les reparten varios ejemplares de un texto determinado.
                    • Se les pide que los miren y anoten en un folio “todo lo que hay en un...”.
                    • Cuando son pequeños hay que guiarles un poco, para que no nombren todo lo que ven en los dibujos, por ejemplo, y se den cuenta, que con poner “dibujos” basta.
                    • Al final, hacemos una puesta en común y guardamos todo el listado de lo que podemos encontrar en ese texto.

                    Ese listado nos servirá de referente para volver a reflexionar sobre "alguna de las cosas que hemos visto", de este modo, nos podemos acercar tanto a aspectos formales del lenguaje, como a aspectos relacionados con el tipo de texto e incluso, con otras cuestiones que no tienen nada que ver con la lectura o la escritura, por ejemplo, precios, códigos de barras...

                    Hace unos días, en clase lo realizamos con los cuentos clásicos, porque estamos embarcados en la escritura de Blancanieves.
                    Como era la primera vez que lo hacían no salieron muchas cosas, pero aún así las suficientes como para analizar aspectos importantes del texto cuento.
                    Después del trabajo de las parejas, hicimos la puesta en común y entre todos encontramos que en los cuentos hay:

                    • portada,
                    • título,
                    • personajes
                    • autor o autora
                    • adaptación
                    • dibujos
                    • números
                    • puntos
                    • rayas
                    • código de barras
                    • letras
                    • palabras
                    • editorial
                    • símbolos...

                    Quedamos en que si íbamos viendo más cosas, las añadiríamos a nuestra lista, que anotamos en un panel al que recurriremos cuando nos interese para plantear otras actividades de análisis metalingüístico, o cuando vayamos a escribir un cuento.



                    Pre-Lectura con Símbolos

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                    Cati Navarro
                    @catinagui
                     Recurso de Infantil 

                    La actividad de pre-lectura en 3 años, es una actividad muy sencilla pero básica en el proceso lectoescritor ya que se trabaja la relación entre significado y significante, la direccionalidad (izquierda-derecha), la memoria...

                    OBJETIVOS 

                    • Desarrollar la discriminación auditiva y visual. 
                    • Potenciar el desarrollo de la memoria auditiva y visual. 
                    • Desarrollar la atención, la memoria y la creatividad. 
                    • Aprender dónde comienza y termina una historia y en qué sentido se lee un texto. 
                    • Utilizar los símbolos y su memoria para recitar una poesía, una canción...


                    DESARROLLO


                    Se trata de enseñar a los niños a asociar frases o silencios a símbolos. Estos símbolos son elegidos libremente pero una vez consensuados serán fijos e inamovibles mientras se esté trabajando el mismo texto.

                    Esta actividad de pre-lectura se realiza en gran grupo en la asamblea, nos sirve además para aprender diferentes poesías, canciones, recetas...para ello leemos utilizando unas picas o rotuladores de colores separadas por espacios que serán los silencios.

                    Para poder "leer" las picas o rotuladores es necesario asociar cada pica/rotulador a un verso de la poesía, canción...por ejemplo el rotulador  
                    • rojo: "Rojo es el tomate", el rotulador
                    • verde: "Roja es la sandía", el rotulador 
                    • naranja: "Las cerezas rojas son" 
                    • y el rotulador azul: "Y también mi corazón".

                    Sentados todos en la asamblea se les muestra el primer rotulador (rojo) mientras recitamos la primera frase y nos aseguramos de que todos los peques la repiten, uno a uno vamos sumando los diferentes rotuladores y recitando sus frases asociadas, hasta recitar el texto completo.

                    A continuación vamos señalando las diferentes picas/rotuladores y espacios (silencios) manteniendo la direccionalidad y ellos solos los van leyendo, recitando la frase asociada a ese rotulador o el silencio (asociado al espacio).

                    Y por último se invita a los alumnos individualmente a "leer" cada una de las picas/rotuladores y silencios (espacios), para ello las señalan y recitan la frase asociada.

                    En el rincón de las letras tenemos colocadas las picas o rotuladores para que ellos pongan en práctica lo que hemos trabajado en la asamblea y ellos solos colocan y "leen" los rotuladores.

                    EJEMPLO:

                    En este vídeo podéis ver cómo "leen" diferentes poesías o canciones


                    Jugamos con el crucigrama

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                    María José Medina Fuentes
                     @ MaraJosMedina1 
                     Recurso para Infantil 


                    •  El crucigrama es un juego o pasatiempo que en Educación Infantil acerca al niño a la escritura, ya que contiene todos los elementos necesarios para ello; la oferta es amplia y variada, para los distintos niveles 3, 4 o 5 años. 
                    • Desde los que hay con sus pictogramas y sonidos para los más pequeños, hasta los que podemos crear en nuestra clase para un tema concreto, como hemos hecho en este grupo de Infantil de 5 años. 
                    • De esta manera se les ha facilitado expresarse y comunicarse a través de un recurso poco convencional. La estimulación del lenguaje oral y escrito se ha realizado a partir del nombre propio, así como la definición de quiénes son. 
                    • El crucigrama utilizado como herramienta de apoyo para que el niño sea "autor" en la creación de sus propios materiales; comprendiendo que la escritura es un todo constituida por unidades ( la letra, la palabra, la frase). Permitiéndonos encontrar nuevos cauces de escritura comunicativos personales y creativos.
                      Objetivos:  

                      • Aprender a escribir el nombre propio en minúscula. 
                      • Distinguir entre el término palabra y frase. 
                      • Desarrollar la autoestima del alumno mediante la escritura. 
                      • Conocer qué es un crucigrama. 
                      • Manejar distintas herramientas para estimular el proceso lectoescritor. 
                      • Disfrutar del trabajo en equipo. Implicar a las familias al uso de las herramientas desde casa mediante el blog de aula. 


                        Desarrollo:

                      • La siguiente circular invita a los padres a colaborar en la actividad, indicándoles el trabajo a realizar con sus hijos en casa aprovechando el fin de semana.                                     
                                                                                                                                    
                                             
                      • Durante la  asamblea del lunes ponemos en común la actividad realizada en casa.



                      •  De forma individual escriben su nombre en minúscula (ya saben que son "mayores" , y les gusta hacerlo así) en las tarjetas. La decoran libremente y escriben su frase. Se quedan en la bandeja de los equipos, para que que les sirva de modelo cada vez que la necesiten, así como para reconocer e identificar el nombre en minúscula del resto de compañeros.
                                   
                      • El material elaborado servirá para generar un crucigrama por cada equipo. Introduciendo en él el nombre del alumno y su definición. Para ello accedemos aEducaplay, plataforma de actividades educativas multimedia. Desde el ordenador o PDI, individualmente van completando cada uno sus datos con la ayuda de su tarjeta, se realiza a lo largo de una semana completa. Una vez finalizada la actividad la guardamos, y además imprimimos.
                      • Se reparten los crucigramas a los equipos para trabaja en las mesas, leyendo en voz alta y de nuevo escribiéndolos. Se establecen turnos para llevar el trabajo a casa.
                      •  Se ofrece la actividad a los alumnos y familias a través de la url, incrustándola en el blog de aula.



                      Recurso de la actividad realizada en http://www.educaplay.com/                                               

                      Crucigramas para Infantil en:





                      La pizarra de las palabras bonitas. Secuencia Didáctica Infantil

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                      Marta Ciprés
                      @martacipres
                       Secuencia didáctica para Infantil


                      Objetivos
                      •  Trabajar los valores en el aula (amistad, colaboración, igualdad, solidaridad, diálogo) para fomentar la autoestima y el autoconcepto de los niños de la clase
                      • Potenciar la reflexión crítica del alumno. 
                      • Desarrollar la escritura espontánea. 
                      • Hacer uso de la escritura como medio de comunicación de los sentimientos hacia los demás. 
                      • Potenciar la expresión oral a través de la puesta en común de las reflexiones personales, es decir, a través de la reflexión grupal.


                      Mi historia para una fotografía con historia

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                      Elisa Tormo 
                      @eliprofelengua 
                      Primer y segundo ciclo de Secundaria Texto Narrativo 

                       Mi historia para una foto con historia 
                      Son muchas las fotografías que nos resultan familiares tanto a profesores como alumnos. ¿Quién no ha visto nunca la de los obreros almorzando en una viga? ¿O la de la niña afgana de impactantes ojos verdes? Son imágenes que nos rodean bien porque están en la portada de algún libro, en muchas páginas web o, incluso, porque las tenemos colgadas en un rincón de nuestra casa.
                      Sin embargo, al menos en mi caso, la historia que hay detrás de la mayoría de ellas era desconocida. Así, esta actividad tiene dos objetivos claros:
                      1.  En primer lugar, las imágenes son la excusa para que los alumnos creen un texto narrativo de manera creativa. 
                      2. Se trata de que, de ese conjunto de instantáneas, elijan una e inventen una historia.

                      • Por otro lado, la selección de estas imágenes se ha hecho con el fin de que los alumnos conozcan la historia de fotografías que han pasado a la Historia (a muchos ya les resultan familiares). 
                      • Cada una de ellas tiene detrás unos acontecimientos que, por mucho que hayamos visto la foto cientos de veces, no todos conocemos.
                      DESARROLLO

                      Presentamos a los alumnos la actividad y vamos mostrándoles una a una las fotografías sin darles ningún tipo de dato sobre su historia. Podemos ofrecerles pistas para que se inspiren como, por ejemplo, la importancia del tiempo en la imagen del reloj.

                      Explicamos que tienen que elegir una de ellas e inventar una historia que esa imagen pueda ilustrar. 

                      Podemos aprovechar para repasar la estructura de un relato o, si preferimos, de un microrrelato.

                      Es importante  que el profesor les acompañe en el proceso de redacción del borrador puesto que a algunos alumnos seguramente les costará encontrar la inspiración con una fotografía.

                      Ya en casa, los alumnos deberán hacer la versión definitiva de sus redacciones.


                      En clase, volvemos a ver la presentación de las fotografías parándonos en cada una de ellas.  Por un lado, los alumnos pueden leer las redacciones escritas y, por otro, contamos la verdadera historia de esas imágenes tan presentes.






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